ჩვენ ვკინთხულობთ ,,ვეფხისტყაოსანს"

   ვეზიაროთ ,,ვეფხისტყაოსნის" სიბრძნეს !

ავსა კაცსა ავი სიტყვა ურჩევნია სულსა, გულსა

ავსა კაცსა ურჩევნია, ავსამცა რას ადრე სცნობდა

არ- დავიწყება მოყვრისა აროდეს გვიზამს ზიანსა

არ შეუდრკების ჭაბუკი კარგი მახვილთა კვეთასა

არ იცი ვარდნი უეკლოდ არავის მოუკრებიან

ასი ათასსა აჯობებს, თუ გამორჩევით მქმნელია

არვის ძალუც ხორციელსა განგებისა გარდავლენა

არ იხმარებ, რა ხელსა ჰხდი საუნჯესა დაფარულსა?

ბოროტსა სძლია კეთილმან, არსება მისი გრძელია

ბოროტიმცა რად შეექმნა კეთილისა შემოქმედსა

ბოლოდ ყოვლი დაფარული  საქმე ცხადად გამოცხადდეს

ბრძენი, ვინ ბრძენი, რა ბრძენი, ხელი ვითა იქმს ბრძნობასა

გრძელი სიტყვა მოკლედ ითქმის, შაირია ამად კარგი

გველსა ხვრელით ამოიყვანს ენა ტკბილად მოუბარი

გონიერთა მწვრთელი უყვარს, უგუნურთა გულსა ჰგმირდეს

გასტეხს ქვასაცა მაგარსა გრდემლი ტყვიისა ლბილისა

დიდი ლხინია ჭირთა თქმა, თუ კაცსა მოუხდებოდეს

დიდთა ხეთა მოერევის, მცირე დასწვავს ნაპერწკალი

ერთგულთათვის კარგი ნუ გშურს, ორგულიმცა შენი კვდების

ვჰგმობ მუხთალსა საწუთროსა, ზოგჯერ უხვსა, ზოგჯერ ძვირსა

ვინ მოყვარესა არ ეძებს, იგი თავისა მტერია

ვერ დაიჭირავს სიკვდილსა გზა ვიწრო, ვერცა კლდოვანი

ვჰგმობ კაცსა აუგიანსა, ცრუსა და ღალატიანსა

ვა,სოფელო რაშიგან ხარ, რას გვაბრუნებ, რა ზნე გჭირსა

ვარდი ვერ არის უმზეოდ, იყოს, დაიწყებს ჭნობასა

ზოგჯერ თქმა სჯობს არა-თქმასა, ზოგჯერ თქმითაც დაშავდების

ზოგჯერ მზეა და ოდესმე ცა რისხვით მოუქუხდების

თუ თავი შენი შენ გახლავს, ღარიბად არ იხსენების

თუ ლხინი გვინდა ღმრთისაგან, ჭირნიცა შევიწყნაროთა

თვით რაცა ბრძანოთ,მართალ ხარ,სხვა სხვისა ომსა ბრძენია

თუ არ მოგყვეს საყვარელი, შენ მას მიჰყევ, რაცა სწადდეს

თუ ყვავი ვარდსა იშოვნის, თავი ბულბული ჰგონია

თქმულა: სიწყნარე გმობილი სჯობს სიჩქარესა ქებულსა

თქვა: ყვავი ვარდსა რას აქნევს ანუ რა მისი ფერია

იგი წავა და სხვა მოვა ტურფასა საბაღნაროსა

იადონი მაშინ მოკვდეს, ოდეს ვარდმან იდამჭნაროს

იგი მიენდოს სოფელსა, ვინცა თავისა მტერია

კაცი ბრძენი ვერ გასწირავს მოყვარესა მოყვარულსა

კოკასა შიგან რაცა დგას, იგივე წარმოსდინდების

კარგი მიჯნური იგია, ვინ იქმს სოფლისა თმობასა

კაცი ცრუ და მოღალატე ხამს ლახვრითა დასაჭრელად

კარგი საქმე კაცსა ზედა აზომ თურე არ წახდების

კაცი არ ყველა სწორია,დიდი ძეს კაცით კაცამდის

ლეკვი ლომისა სწორია, ძუ იყოს, თუნდა ხვადია

მაგრა თუ ჭირსა არ დასთმობ, ლხინი რა დასათმობია

მტერი მტერსა ვერას ავნებს, რომე კაცი თავსა ივნებს

მაგრა ღმერთი არ გასწირავს კაცსა, შენგან განაწირსა

მას მკურნალმან რაგვარ ჰკურნოს, თუ არ უთხრას, რაცა სჭირდეს

 მოყვარე მტერი ყოვლისა მტრისაგან უფრო მტერია

მაშინ ლხინი ამო არის, რა გარდიხდის კაცი ჭირსა

ნეტარ მამაცი სხვა რაა, არ გაძლოს, რაცა ჭირია

ოდეს კაცსა დაეჭიროს, მაშინ უნდა ძმა და თვისი

ოდეს ტურფა გაიაფდეს,აღარა ღირს არცა ჩირად

პურად ავი მასპინძელი მოგვეგებვი ომად წინა

პატრონისა ვერა-მჭვრეტმან, ყმამან რამცა გაიხარნა

რასაცა  გასცემ შენია, რასც არა, დაკარგულია

რაცა ღმერთსა არა სწადდეს, არა საქმე არ იქმნების

რა მისჭირდეს,მაშინ უნდა გონებანი გონიერსა

რამცა სადა გაუმარჯვდა კაცსა,ფიცთა გამტეხელსა

რაღაა იგი სინათლე, რასაცა ახლავს ბნელია

რაც არა გწადდეს იგი ქმენ,ნუ სდევ წადილთა ნებასა

რასცა მიწვრთიხარ, იწვართე, გკადრო:უწვრთელი ვირია

სჯობს უყოლობა კაცისა მომდურავისა ყოლისა

სჯობს სიცოცხლესა ნაზრახსა სიკვდილი სახელოვანი

სჯობს სახელისა მოხვეჭა ყოველსა მოსახვეჭელსა

სხვადასხვა ჭირი ჩემზედა არ ახალია, ძველია

სჯობს საყვარელსა უჩვენნე საქმენი საგმირონია

სხვისა სხვამან უკეთ იცის სასარგებლო 

საბრალოა სიყვარული კაცსა შეიქმს გულსაუბარი-მოკლულად

სიცრუე და ორპირობა ავნებს ხორცსა, მერმე სულსა

ტერფით თხემამდის გაუხდა მას მეტი საკვირველობა

უხვი ახსნილსა დააბამს,იგი თვით ების,ვინ ების

უხვად გასცემდი,ზღვათაცა შესდის და გაედინების

უმსგავსო საქმე ყოველი მოკლეა, მით ოხერია

უბოროტო ვის ასმია,რაცა საქმე საეშმაკო

ფათერაკი სწორად მოკლავს, ერთი იყოს თუნდა ასი

ქმნა მართლისა სამართლისა ხესა შეიქმს ხმელსა ნედლად

ღარიბი მოვკვდე ღარიბად, ვერ დამიტიროს მშობელმან

ღმერთსა შემვედრე, ნუთუ კვლა დამხსნას სოფლისა შრომასა

ღმერთმან მოგვხედნა თვალითა,ზეგარდმო მონახედითა

ღმერთმან ქმნას და კვლაცა გნახო ალვა მორჩი, განაზარდი

ყოლა ლხინთა ვერ იამებს კაცი ჭირთა გარდუხდელი

ყვავი ვარდსა რას აქმევს ანუ რა მისი ფერია

ყოლა ჭირი არ ეგების, თუმცა ლხინმან არ დასძლია

შენ ვერას ირგებ, მე გარგებ, ძმა ძმისა უნდა ძმობილი

შიში ვერ იხსნის სიკვდილსა,ცუდნიღა დაღრეჯანია

შიგან მათთა საბრძანისთა თხა და მგელი ერთად ძოვდეს

ჩქარად ეცეს, ვერ გაუძლებს გული ლხინსა მეტის-მეტსა

ცდების და ცდების, სიკვდილსა ვინ არ მოელის წამისად

ცუდთა კაცთა საუბარი კაცსა მეტად დააჭმუვნებს

ძნელია პოვნა კაცისა ღმრთივ ზეცით განაწირისა

წყლულსა დანა ვერა ჰკურნებს, გაჰკვეთს, ანუ გაამსივნებს

წესი არის მამაცისა მოჭირვება,ჭირთა თმენა

ჭირსა შიგან გამაგრება ასრე უნდა, ვით ქვითკირსა

ჭირსა გადრეკა რად უნდა, რა სასაუბრო პირია

ხამს თუ კაცი არ შეუდრკეს, ჭირს მიუხდეს მამაცურად

ხამს მამაცი გაგულოვნდეს,ჭირსა შიგან არ დაღონდეს

ხამს სიყვარული მოყვრისა,უხვისა,უშურველისა

ხამს, თუ კაცმან გონიერმან ძნელი საქმე გამოაგოს

 ხამს მოყვარე მოყვრისათვის, თავი ჭირსა არ დამრიდად

ხსოვნა არა ხამს ჭირისა, ვით დღისა გარდასრულისა

ხელმან ვარდი რად იხელთა, რადგან ასრე ვერ მოჰკრეფდა

ხამს სტუმარი სასურველი, მასპინძელი მხიარული

ხამსცა, კაცმან სასიკვდილოდ თავი ჭირსა არ დაჰრიდოს

ჯოგი მისია,ვინ მტერსა ჰკრავს ხმალსა არ აკვნესებსა

ჯაჭვ-მუზარადი ალმასი, ხრმალი ბასრისა მჭრელიო

ჰკითხე ასთა,ჰქმენ გულისა, რა გინდა  ვინ გივაზიროს

სასწავლო პროცესში  ინფორმაციულ-საკომუნიკაციო ტექნოლოგიების გამოყენების

რეფლექსია

     სასწავლო პროცესში  ინფორმაციული და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიების გამოყენება მნიშვნელოვან როლს ასრულებს. მისი საშუალებით შესაძლებელი ხდება გაკვეთილი გავხადოთ მრავალფეროვანი, მოსწავლეთათვის საინტერესო და  სახალისო. ისტის საშუალებით შესაძლებელია ერთიდაიგივე  სასწავლო თემის სხადასხვა მეთოდით დამუშავება და ისე მიწოდება მოსწავლეებისათვის. მაგალითად ერთ კონკრეტულ თემაზე შეიძლება მოვიძიოთ ინფორმაცია, გავაკეთოთ პრეზენტაცია, შევქმნათ პროექტი და ასე შემდეგ. ისტი ხელს უწყობს საგანთა შორის კავშირების წარმოჩენას, მნიშვნელოვან როლს თამაშობს შემოქმედებითობისა და ინოვაციური მიდგომების განვითარებისათვის . ისტ-ის გამოყენება  ეფექტურია  გაკვეთილების ჩატარებისას, როცა დიდი მნიშვნელობა აქვს დამხმარე ვიზუალურ მასალას . ხშირად მოსწავლეებს ვაძლევ ისეთ დავალებებს რომ მათ დასჭირდეთ კომპიუტერის გამოყენება, მაგ. ტესტების შევსება, ინტერნეტში მასალის მოძიება, ტექსტის დაბეჭდვა, ცხრილების და პრეზენტაციების შედგენა, კითხვებზე პასუხის გაცემა, საშინაო დავალების ,, ვორდში“ დაწერა და  ელექტრონული ფოსტით მოწოდება და ა.შ. ამგვარი დავალებები ზრდის მოსწავლეთა მოტივაციას.

 სასწავლო პროცესში  ინფორმაციულ-საკომუნიკაციო ტექნოლოგიების გამოყენების,

სასწავლო ელექტრონული რესურსების შექმნის და გამოყენების რეფლექსია

ციფრული რესურსის სათაური	საგანმანათლებლო მიზანი ესგ-ს  მიხედვით	რამ განაპირობა კონკრეტული რესურსის გამოყენება	მიღწეოული შედეგი
ილია ჭავჭავაძის ბიოგრაფია : https://learningapps.org/display?v=p72rdxp3518   LearningApps.org Lena karatadze (ჩემი დანართები)	ქართმოსწავლეს შეუძლია მცირე ზომის ადაპტირებული თხრობითი ხასიათის სხვადასხვა ტიპის ტექსტის (მოთხრობა, ბიოგრაფია. ლიტერატურული ზღაპარი) წაკითხვა და გაგე	ილიას ბიოგრაფიის საფუძვლიანად შესწავლის სურვილმა	ცოდნის საფუძვლ იანად  დაულება
ჩვენი ენა  ქართული https://learningapps.org/display?v=p72rdxp3518       LearningApps.org ლela karatadze (ჩემი დანართები)	ქართ. V. 15. მოსწავლეს შეუძლია გრამატიკული წესების მართებულად გამოყენება და მართლწერის ნორმების დაცვა. შედეგი თვალსაჩინოა, თუ მოსწავლე:	გრამატიკული საკითხების შესწავლას და განმტკიცებას მოსწავლეები არც თუ ისე ხალისით ხვდებიან, ამიტომ მინდოდა სახალისო აქტივობა გამომეყენებია.	განვამტკიცეთ მე-6 კლასში შესწავლილი მასალა.
იგავის ენა იხილეთ ბმულზე: https://learningapps.org/display?v=p72rdxp3518      LearningApps.org lela karatadze (ჩემი დანართები)	ქართ. VI. 7. მოსწავლეს შეუძლია სხვადასხვა სახის მხატვრული და არამხატვრული ტექსტების წაკითხვა და გაგება-გაანალიზება	ტესტის გაგება-გააზრების მიზნით შევქმენი ინტერნეტ რესურსი
ძაღლი და ცხვრები https://learningapps.org/display?v=p72rdxp3518      LearningApps.org lela karatadze (ჩემი დანართები)	ქ.მ.V.9. მოსწავლეს შეუძლია ილუსტრირებულ ი შემეცნებითი ხასიათის ტექსტების წაკითხვა და გაგებ	მოსწავლეთა მოტივაციის ამაღლების  და იგავის შეგონების გათავისების მიზნით	ადვილად შევძელით მწერლის ჩანაფიქრის ამოცნობა.
,,ჩვენ ვკითხულობთ ელექტრონულ წიგნს“ ,,ძაღლი და ცხვრები “ რესურსი ,,სლაიდების“ გამოყენებით .https://www.blogger.com/home	ქართ. VI. 2. მოსწავლეს აქვს მხატვრული ტექსტის გააზრებისათვის არსებითი მნიშვნელობის მქონე დეტალების შეფასების უნარი.	ელექტრონული წიგნის კითხვისა და ლოგიკური აზრვნების უნარის განვითარება	დავეუფლეთ ელექტრონული წიგნის კითხვის სტრატეგიებს.
თბილისის ღირშესანიშნაობები https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=7299956476995439777# editor/target= post;postID= 5287869931854665462; onPublishedMenu= allposts;onClosedMenu=allposts; postNum=2;src= postname

  

ინტეგრირებული გაკვეთილი

    ინტეგრირებული გაკვეთილი 

ინტეგრირებული გაკვეთილის თემა	ვაჟა-ფშაველას ,, შვლის ნუკრის ნაანბობი“
საგანი/საგნები	ქართული ენა და ლიტერატურა ბუნება
მასწავლებელი/მასწავლებლები	ქართული ლენა კაპატაძე ბუნება მარინე მატარაძე
სწავლების საფეხური/კლასი	დაწყებითი მე-6 კლასი
მოსწავლეთა რაოდენობა	8,   სსმ მოსწავლე   არ გვყავს
გაკვეთილი ს ჩატარების დრო	29.03.2018
ეროვნული სასწავლო გეგმით განსაზღვრული მისაღწევი შედეგები და ინდიკატორები	ქართული ქართ. VI. 5. მოსწავლეს შეუძლია დისკუსიაში მონაწილეობის ჯგუფური და ინდივიდუალური სტრატეგიების ეფექტურად გამოყენება.        შედეგი თვალსაჩინოა, თუ მოსწავლე:     · იყენებს მოცემულ კულტურულ გარემოში მოქმედ წესებს, ეტიკეტურ ნორმებსა და შესაბამის სტრატეგიებს ამა თუ იმ თემის პრეზენტაციის, დისკუსიის, კამათის დროს და კონკრეტულ საკითხთან დაკავშირებით აზრის გამოთქმისას; ;                                    A      · ქართ. VI. 7. მოსწავლეს შეუძლია სხვადასხვა სახის მხატვრული და არამხატვრული ტექსტების წაკითხვა და გაგება-გაანალიზება.        შედეგი თვალსაჩინოა, თუ მოსწავლე:      · ამოიცნობს ტექსტის საკომუნიკაციო სიტუაციას (მიზანს, ავტორს, ადრესატს);       · ახალ ინფორმაციას აკავშირებს არსებულ ცოდნასთან და გამოცდილებასთან;        · ამოიცნობს და ერთმანეთთან აკავშირებს ტექსტში არსებულ სხვადასხვა სახის ინფორმაციას; ქართ. VI. 15. მოსწავლეს შეუძლია სხვადასხვა სახის მიზნობრივი ტექსტის დამოუკიდებლად შექმნა. იყენებს სხვადასხვა დამხმარე საშუალებას (სინონიმურ განმარტებებს, სიტყვათშეხამებებს, მყარ შესიტყვებებს, ფრაზეოლოგიზმებს; მუშაობს ლექსიკო- ნზე...       შედეგი თვალსაჩინოა, თუ მოსწავლე:      · წერს სხვადასხვაგვარ თხზულებას, ინფორმაციულ ტექსტს სპეციალური ტერმინოლოგიის გამოყე- ნებით;        · ავლენს ფაქტისადმი (მოვლენისადმი) საკუთარ დამოკიდებულებას; ახერხებს მის ემოციურ შეფასებას შესაფერისად შერჩეული ლექსიკური და გრამატიკული საშუალებების გამოყენებით;  · საჭირო ენობრივი მასალის მოსაძიებლად ბუნებისმეტყვეკება ბუნ.VI.10.მოსწავლეს შეუძლია გარემოსდაცვითი ღონისძიებების გატარება, მათი მნიშვნელობის აღწერა და დასაბუთება.    შედეგი თვალსაჩინოა, თუ მოსწავლე:  · აღწერს ბუნებაში ადამიანის უხეში ჩარევით (მაგ., ტყეების ჩეხვა, არასწორი მორწყვა, წყლისა და ნიადაგის დაბინძურება) გამოწვეულ უარყოფით შედეგებს, აყალიბებს საკუთარ მოსაზრებებს მათი თავიდან აცილების საშუალებებზე;   · ასახელებს ბიოლოგიურ ინდიკატორებს (მაგ. მღიერები, წყალმცენარეები);   · ჩამოთვლის საქართველოში არსებულ დაცულ ტერიტორიებს და საუბრობს მათ მნიშვნელობაზე;   · იყენებს სხვადასხვა წყაროს (მაგ. საქართველოს წითელი ნუსხა, წითელი წიგნი) დაცული ობიექტების შესახებ ინფორმაციის შესაგროვებლად და მონაწილეობს გარემოსდაცვითი იდეების პოპულარიზაციაში;  · გამოხატავს საკუთარ დამოკიდებულებას ბუნებრივი რესურსების უკანონო გამოყენების მიმართ სააგიტაციო პლაკატების და ბუკლეტების საშუალებით.
გაკვეთილის მიზანი/მიზნები	ვაჟა-ფშაველას შემოქმედების ზოგიერთი  დეტალის გაცნობა. გამომეტყველებითი კითხვის განვითარება.   ლექსიკური მარაგის გამდიდრდებ.     მხატვრული ტექსტის  გაგება- გააზრება.   მხატვრული საშვალებების ამოცნობა. პერსონჟტა დახასიათება  ბუნების მშვენიერების აღქმა ბუნების დაცვის უნარის განვითარება
წინარე ცოდნა	ქართულში  იციან  ვაჟა-ფშაველას :  ბიოგრაფია    ლექსები   მოთხრობები    ბუნებაში:  იციან:           რა სარგებლობა მოაქვს ბუნებას ადამიანისთვის და როგორ უნდა დავიცბათ იგი
გაკვეთილის მნიშვნელობა / აქტუალობა	ეს გაკვეთლი ხელს შეუწყოფს ცოდნის ინტეგრირებას, მაღალი სააზროვნო უნარ-ჩვევების განვითარებას, წინა ცოდნაზე ახალი ცოდნის აგებას, ცოდნის გამთლიანებას, შეძენილი ცოდნისა და უნარების ერთი სფეროდან მეორეში გადატანას - ტრანსფერს.       მიღებული ცოდნის პრაქტიკაში გამოყენებას.

საკლასო მენეჯმენტი	კლასი გაყოფილია ორ  ჯგუფად. თითოეულ ჯგუფს ეძლევა თავისი ნომერი. ჯგუფი ირჩევს ლიდერს, რომელიც წარმოადგენს ნამუშევრებს დამსწრე საზოგადოების წინაშე. პრეზენტაციისათვის დრო წინასწარ არის გათვლილი.მასწავლებელი ასრულებს დამკვირვებლისა და გეზისმიმცემის როლს.
რესურსები	ვიდეოგადამღები ,ფოტოაპარატი, პროექტორი , საწერ- კალამი სახელმძღვანელო, კომპიუტერი, ,,მარკერი“...
გაკვეთილის ჩასატარებლად   საჭირო დრო	45 წუთი

აქტივობები	A-ფაზა-   გამოწვება    მასწავლებელი ესალმება კლასს.    ამოწმებს მოსწავლეთა დასწრებას     აცნობს გაკვეთილის თემას/მიზნებს     ამაღლებს მოტივაციას     ამოწმებს  საშინაო დავალებას         ააქტიურებს  წინარე ცოდნას                                                         (  8 წუთი )
პრეზენტაცია       ,,მე ვსვამ კითხვებს შენ პასუხობ.“ ჯგუფური მუშაობა დისკუსია       .    ,,პირამიდა“	B ფაზა  სიღრმისეული წვდომა     ,,შვლის ნუკრის ნაამბობი“      (პრეზენტაციას აკეთებს მოსწავლეები, რადგან საკლასო ოთახის შებრუნებული სტილის გაკვეთილი  გვაქვს, სახლში მომზადებული ტექსტის გაკვეთილზე გაგება- გააზრება)     პრეზენტაცია მოსწავლეებს ეხმარება, მეტი შეიტყონ მონოლოგის ჟანრისა და სტილის ტექსტების  შესახებ. ასევე,  შეაფასონ საკუთარი შესაძლებლობები, რამდენად შეუძლიათ, ზეპირად გადმოსცენ წაკითხშულით აღძრული განცდები, შთაბეჭდილებები.     აქტივობის შედეგი: პრეზენტაციის უნარის განვითარება, ტექსტის ღრმად და საფუძვლიანად დამახსოვრება, ნასწავლის ყოფა-ცხოვრებაში გამოყენება.     შეფასდება პრეზენტაციის უნარი.                                                                    8 წუთი  აქტივობის მიზანს წრმოდგენს ,,შვლისნუკრის ნაამბობის“ გარშემო დროის მოკლე მონაკვეთში, რაც შეიძლება მეტი კითხვების მოფიქრება.        აქტივობის აღწერა: ერთი მოსწავლე იფიქრებს კითხვებს ტექსტიდან, მეორე პასუხობს, მეორე მოიფიქრებს პირველი პასუხბს....        აქტივობის შედეგად განუვითარდებათ ლოგიკური კითხვის მოფიქრების და ლაკონური პასუხის გაცემის უნარი.       შეფასდება თუ როგორ ახერხებს მოსწავლე ტექსტის ირგვლივ კითხვების გენერირებას.                                                    8 წუთი       ჯგუფური მუშაობა      მასწავლებელი კლასს ყოფს ორ ჯგუფად, ერთ ჯგუფს ავალებს შვლის ნუკრის დახასიათებას,  მონადირის დასიათებას. მეორე ჯგუფს -ამოწერონ უცხო სიტყვები, მხატვრული ხერხები       ამ აქტივობის მიზანია მოსწავლეებმა სიღრმისეუკად გაიაზრონ ტექსტი, შეძლონ პერსონაჟთა ხასიათისა და თვისებების ამოცნობა, გაიმდიდრონ ლექსიკური მარაგი.     შეფასდება თანამშრომლობის უნარი                                                               6 წუთი   ბუნების მასწავლებლის ექსკურსი   დისკუსია           ვმართავთ დისკუსიას იმის შესახებ,თუ რა ურთიერთკავშირია ცხოველებს, ფრინველებს, ადამიანებსა და ტყეს შორის;  იარსებებს, თუ  ვერ იარესბებს ცხოველებისა და ფრინველების გარეშე ტყე,  ან  პირიქით, ისინი ტყის გარეშე. მოსწავლეები  ლოგიკური მსჯელობის  საფუძველზე დაინახავენ   მათ შორის ძლიერი ურთიერთკავშირის არსებობას:  შეთანხმდნენ, იმისათვის, რომ არ განადგურდეს ტყე, გონივრულად უნდა გამოვიყენოთ ტყის  რესურსი და  გავუფრთხილდეთ მას. გავუფრთხილდეთ ტყის ბინადრებს , შევიბრალოთ პატარა არსებები ისინი ჩვენი მშვენება და სილამაზეა!                                                              7 წუთი   Cფაზა-რეფლექსია    ეს აქტივობა მოსწავლეებისაგან   მოითხოვს ,, შვლისნუკრის ნაამბობის“ (მთლიანი ტესტის ) შეჯამებას.       აქტივობის მიზანი: მოსწავლეები შეძლებენ მოთხრობის მთავარი სათქმელის დანახვას, ტექსტში დასმული პრობლემის ჩამოყალიბებას, დაინახავენ, როგრ ხდება დასმული პრობლემის გადაწყვეტა.            რესურსები: სქემა საწერ კლქმი, სახელმძღვანელო.       აქტივობის აღწერა: 1.      დაწერეთ ნაწარმოების მთავარი გმირის სახელი. 2.      ორი სიტყვით აღწერეთ ეს გმირი. 3.      სამი სიტყვით აღწერეთ მოქმედების დრო და ადგილი 4.      ოთხი სიტყვით დაწერეთ ნაწარმოებში დასმული პრობლემის შესხებ. 5.      ხუთი სიტყვით აღწერეთ ერთი ეპიზოდი ნაწარმოებიდან. 6.      ექვსი სიტყვით აღწერეთ მეორე ეპიზოდი ნაწარმოებიდან.                                                                        6 წუთი
შეფასება	განმავითარებელი, განმსაზღვრელი                                                                      1 წუთი
საშინაო დავალება	საშინაო  დავალება ქართული დაეხმარეთ ობლად დარჩენილ  შვლის ნუკრს, მისწერეთ პოზიტიური წერილი (ელექტრონული წერილი მისამართზე kapatadzelena@gmail.com) .  ბუნება შევასრულებთ   სახელმძღვანელოში  მოცემულ  სავარჯიშოებს.                                                                           1 წუთი

               

  ჯგუფური მუშაობის შეფასების რუბრიკა

კრიტერიუმები	ჯგუფის მუშაობა დამაკმაკოფილებელია	ჯგუფის მუშაობა კარგია	ჯგუფის მუშაობა წარმატებულია
ჯგუფის წევრების ჩართულობა მუშაობაში	ყველა წევრი არ არის ჩართული	უმრავლესობა ჩართულია	ყველა ჩართულია
ურთიერთმოსმენისა და აზრის გაზიარების უნარი	კამათობენ,არ უსმენენ ერთმანეთს და არის ხმაური, არ იზიარებენ ერთმანეთის აზრს	ხმაურობენ, ნაკლებად იზიარებენ ერთმანეთის აზრს	უსმენენ ერთმანეთს და იზიარებენ ერთმანეთის აზრს
ინსტრუქციის მიხედვით მუშაობა	ზუსტად ვერ მიყვებიან ინსტრუქციას	ნაწილობრივ მოყვებიან ინსტრუქციას	მუშაობენ ინსტრუქციის მიხედვით
დროის ლიმიტის დაცვა	ვერ ეტევიან განსაზღვრულ დროში	უმნიშვნელოდ გააცდინეს დრო	დაიცვეს დროის ლიმიტი
ლიდერის როლი	ლიდერი  მართავს ჯგუფის მუშაობას	ლიდერი ზოგჯერ ახერხებს მუშაობის წარმართვას	ლიდერი ეფექტურად მართავს ჯგუფის მუშაობას

  პრეზენტაციის შეფასების რუბრიკა

პასუხობს თემას	1
ფლობს აუდიტორიას (იყენებს მიმიკას, ჟესტიკულაციას, ინტონაციას)	2
საუბრობს გამართული ენით და იყენებს შესაბამის ტერმინოლოგიას	2
იყენებს განსხვავებულ წყაროებს	2
ადარებს მოვლენებს, ფაქტებს, საგნებს	1
იყენებს თვალსაჩინოებას	1
იცავს დროის ლიმიტს	1

დისკუსიის შფასების რუბრიკა

მკაფიოდ და გასაგებად აყალიბებს აზრს	2
აკეთებს დასკვნებს	2
იყენებს არავერბალური კომუნიკაციის ფორმებს (თვალით,ჟესტებით, ხმით)	2
კორექტულია ოპონენტის მიმართ, ისმენს და კონსტრუქციულად პასუხობს განსხვავებულ აზრს	2

რეფლექლია

        გადავწყვიტე  დამეგეგმა სამოდელო გაკვეთილი, რომელიც  მოსწავლეებს  განუვითარებდა    საგანთა შორის კავშირის დამყარების უნარს აგრეთვე -  კითხვის,  ანალიზის,  კომპიუტერში  მუშაობის,  ტექსტის გაგება-გააზრების,  გაწერილ დროში  მუშაობის, პრეზენტაციის, თნამშრომლობის უნარებს.

     გაკვეთიის გეგმით გათვალისწინებული  ყველა აქტივობა (სარეზერვო აქტივობის ჩათვლით)  განვახორციელე. აქედან  გამომდინარე ვთვლი, რომ მიზანს მივაღწიე.   ამ გაკვეთილის  ჩატარებამ შემძინა  გარკვეული გამოცდილება.  დავრწმუნდი, რომ  შემიძლია  მოსწავლეებს შევთავაზო  საინტერესო, მრავალფეროვანი აქტივობებით  გამდიდრებული  გაკვეთილი.

                 დაგეგმილმა  აქტივობებმა  გაზარდა   მოსწავლეთა  მოტივაცია და   ჩარულობა, 

      სასწავლო პროცესი  გახადა  მოსწავლეზე უფრო მეტად  ორიერტირებული, რადგან მოსწავლეებს მივეცი  საშუალება გამოევლინათ  საკუთარი  ნიჭი  და შესაძლებლობა. ვფიქრობ,   სასწავლო  პროცესის გაუმჯობესებას ხელს შეუწყობს  ასეთი გაკვეთილები.

         დრო გავანაწილე მიზნობრივად და სრულად.

        ამავე გაკვეთილის ხელმეორედ ჩატარების შემთხვევაში უფრო მეტ ყურადღებას მივაქცევდი ჩემ არავერბალურ კომუნიკაციას (სხეულის ენას). საბოლოო ჯამში შედეგით კმაყოფილი დავრჩი. ბავშვებიც მოტივირებულია და სურვილი აქვთ ხშირად ჩავატაროთ მსგავსი გაკვეთილები.